這一集我們將更深入探討芬蘭如何融合現象學習於課室中，在芬蘭的現象教育網站上，基於現象的學與教是：“整體的現實世界現象為學習起點。在實際情況下，將這些現象作為完整的實體進行研究，並通過跨越科目之間的界限來研究與這些現像有關的知識和技能。
我們很幸運有Ilona Taimela加入我們，她專門研究基於現象為本的學習、教育設計思維、參與性過程和永續經營。 Ilona Taimela在芬蘭全國培訓教師已有25年以上的經驗。 她是赫爾辛基教育諮詢集團的首席執行官。在這芬蘭新課室的教改浪潮下，她提供許多芬蘭學校諮商服務，幫助教改扎實地實踐在日常課堂中。
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本集大綱
芬蘭現象為本學習的重要元素
- 必須跨領域：因為真實世界的難題，都是涉及不同領域的知識和技能。
- 不分年級的學生可以一起合作，雖然可能會有不同理解，但是現象為本學習啟發點來自每位學生自我所知，而提出不同提問。
- 專注於過程而非最終產品，真正需要學習的是在這過程中的創意和好奇心。
- 教師的角色不是填塞知識，而是去激發學生的好奇心，問學生的問題是讓他們有更多問題想要去探索。
設計現象為本學習的步驟
- 芬蘭學校通常給予老師一個時間表，讓老師知道這一年他們需要強調的技能的大方向。
- 與各科老師一起設計，同時保留彈性，以留給學生空間去發揮
- 思考那些橫向的技能你想要融合其中，技能可以是各種二十一世紀的橫向技能：溝通能力，思辨能力，合作能力等等
- 選擇一個相關的現象，有些學校會提供題目給予老師參考
- 設計單元測驗，幫助學生在過程中審視自我學習情形。
- 向學生介紹現象，使學生能深刻體驗這現象的緣起
- 你可以利用影片、邀請校外專家、參觀博物館來介紹這現象等等
- 學生了解現象後，老師協助學生反思，最重要的兩個問題：
- 我已知道什麼？
- 我想要知道什麼？
- 學生基於自己想要了解的問題，尋找組別去合作研究，同時，老師可以鼓勵學生去聯繫專家。
- 最後學生可以用各種方式呈現自己的研究結果，例如：Minecraft、廣播、紙本報告等等
現象為本學習的題目例子
- 永續經營
- COVID-19
- 黑人平權運動
Ilona本身對於教育的核心價值
學生到學校是為了成為一個積極的公民。教育需要激發學生的好奇心和思辨能力。
回顧我們的教學
- 您的學生有與同儕討論學習的空間嗎？
- 在課堂上，您講話的比例與您學生發言的比例各是多少？
改變的一小步
- 當您介紹一個新概念時，試著問學生他們已知道什麼，那他們想要更進一步知道什麼？ 然後，給予您的學生時間去做研究，讓他們有空間實踐自我探索。
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