作者簡介
思達，薩斯丹，從2001開始就致力於教育界，經過多年在紐約些所高中任教英文和新聞科，如今她離開教職於 the Core Collaborative 擔任全職的教育諮詢家。 思達最為人知的貢獻就是: “分數”在傳統教育的改革。以拋棄分數:一個完美者療癒的旅程為主旨，她站上 TEDx 的舞台，分享她顛簸的改革。 思達憑就她對教育的翻轉和創新，出版了許多著作，如:十種在傳統教室拋棄分數的策略、教導學生如何自我評量、如何協助學生給予同儕回饋等等。思達已在世界各國演講分享她對考試測驗的想法和創新，希望能改變更多孩子的教育品質。
書籍摘要
在擔任教職的前幾年，每逢成績結算期間，思達都深感沮喪，她不斷地問自己，我要如何利用這一個分數去表達孩子的學習情形，聰慧的孩子利用少許努力，拿到與大伏進步的孩子相同分數，掙扎地給己學生有意義回饋的思達，讓她了解這系統必須改變。學習測驗應是一個對話，讓孩子了解他們已知道什麼，他們尚未釐清什麼，或許更重要的是，他們需要知道如何改善且認知自我在其中的成長。書中思達提供十種她自己實施的有效方式，以下摘要幾種個人覺得切實的項目，如果您想要了解更多細節，請到此購買閱讀。
改變學生對分數的心態
傳統分數的問題: 太多家長、老師和學生過度用分數來標籤學習狀態，分數簡單化一個學生的學習成就，把孩子分類在狹窄的盒子裡，分數散發的負面氣息降低孩子對學習的渴望。
您可以做的第一步: 與學生的溝通，改變孩子對分數的看法，教導成長性思維，例如改變您的詞彙，”你學到什麼?” 取代 “你得到幾分”，”回饋”取代 “分數”，”試看看其他方式” 取代 “你錯了”等等。這樣的改變你一定會受到家長甚至是學生的反抗，因為這是他們所熟知的模式，所以記住這是個循序漸進的改革。
與校方和家長的溝通
單槍獨打的改革是不會成功的，我們需要校方、其餘老師和家長的配合。說服時，利用專家學者的證據和臉書上倡導拋棄分數的教育學者為例，思達甚至開了一個YouTube帳號，讓家長可以從她的影片中得知教育相關資訊。
與學生合作
拋棄分數後，老師必然需花更多心力給予文字上的回饋，但是藉由學生互評，不但可以減抵老師的負擔，同時提升孩子學習能力。思達提供的實踐步驟如下:
- 老師教導回饋的鷹架，你可以拿一個學習測驗為例子，領導學生如何提供正向、明確且實質的建議。
- 把三到四個學生分為一組，讓他們成為某領域的專家 ，試著把不同程度孩子分為一組。
- 給予不同的領域微課程，因為不同領域會有些微不同的鷹架。
- 如果學生知道如何使用科技，教導他們使用Google doc留評語。
- 實施一段時間後，與學生一對一對談，以瞭解這方式是否有幫助他們學習。
教導自我反省
反思是學習的重要環節，拿到了回饋，但未有反思的過程，學習是不會進步的。思達建議老師可以問學生: 用我自己的闡述，我會如何解讀這挑戰? 在完成這挑戰後，什麼學習目標會達到或是哪項表現達成這學習目的? 如果我有機會再重做一次，我會做那些改變? 以下是書中實踐模式:
- 設計一堂課室，教導學生如何自我反省，給予鷹架和實例。
- 讓學生寫下幫助反思的句子，並貼在教室中以當視覺性的小提醒。
- 教導學習主旨和學習目標。藉此他們可以了解自我的學習是否有朝目標前行。
- 反思成為每日一行。思達在每個課堂上，都留給孩子最後五分鐘自省。
- 老師給於反思回饋。回饋實例: “你的總結很不錯，但你可以用更多例子來實證你的所學。”
教導自我評量
常常老師看到的並未是完整的藍圖，而且不可避免地，每個人都會有無意識的自我偏見。因此，提供學生管道去證明自己所學是很重要的。以下是書中實踐模式:
- 與學生討論他們扮演的新角色，最終，伴隨者老師的支持，他們是自己分數的決裁者。
- 提供鷹架引導學生自我評量。
- 允許學生利用實證來自我評量。
個人心得
這本測驗駭客其實是駭客系列之一，駭客系列主張給予實質的策略，因此本書架構十分鮮明，每個策略從解說問題起端，引導實施步驟到最後面對反抗力量的技巧。我很佩服思達在書中耐心地對況傳統又頑固的系統，在未實施任何翻轉前，她有效地向各方相關人士溝通，以減少最大摩擦。我不知道這樣的方式是否可永續，畢竟老師花更多心力去給予建構性回饋。或許與學生的合作、教導自我評量和科技的輔助，能有效降低老師的工作量。
踏出第一步的改變是重要且關鍵的，沒有系統缺陷的認知和實質行動的付出，孩子將會拋棄學校。而且，這一步將會激勵更多人，帶來更多有效的變革。
深入了解
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